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中学教育心理学
1、中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的学科。他是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。
2、中学教育心理学是中学教育与心理学相结合的产物，是心理学的重要分支学科之一。中学教育属于基础教育，它在整个教育系统中占据着十分重要的地位。
3、第一章 中学教育心理学概述教育心理学的对象是研究教学和教育的心理规律。教育心理学的定义：是研究教育和教学过程中教育者和被教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
4、中小学老师可以学习与教育更接近的心理学分支——教育心理学。教育心理学是研究教育过程中师生互动的心理活动及其规律的学科。它不仅要从理论上去阐明人类学习的本质、过程与普遍规律。
5、在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
教育心理学:中学生思想品德发展的基本特征?
1、过渡性。中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，其心理发展具有过渡性，这种过渡性主要表现在于身心发展既有幼稚期的特点，又有成熟性的特点，处于半幼稚半成熟状态。
2、自我教育能力。在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。
3、许多经验证明，在这个时期，学生在心理上大体反映出过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个主要特征。 过渡性：在这一时期，他们表现出幼稚与懂事，依赖性与独立性，自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象。
中学生心理发展的基本特征
1、中学生心理发展的基本特征如下：连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。
2、中学生心理发展的特点包括：自我意识增强：中学生开始逐渐认识自己的优势和不足，对自己的身份、价值、个性等方面有了更深入的理解。社交需求增加：中学生对同龄人的关注度明显上升，对朋友和同伴之间的互动和群体认同感更为敏感。
3、中学生心理发展的特点有过渡性、闭锁性、社会性、动荡性等特点。过渡性 过渡性是从幼稚期到成熟期的过渡，主要表现在两个方面：(1)中学生的身心发展不仅具有童年的特点，而且具有成熟的特点，处于半幼稚、半成熟的状态。
4、中学生心理发展的一般特征有四点，分别是认知能力进一步发展、社会责任感和世界观开始形成、自我意识进一步发展，及开始关注异性并尝试体验纯洁的爱情。认知能力进一步发展中学阶段是人的智力逐渐定型的关键时期。
5、中学生的心理发展特点有以下几个方面： 自我意识的增强：中学生开始意识到自己作为个体的独立性和差异性，意识到自己的优点、缺点和权利，但同时也面临着对自己的身份和角色的探索和建立。
6、中学生正处于青春期，是身心发展的重要时期，其心理发展有以下特点：自我意识增强：中学生开始关注自己的外貌、性格、能力等方面，对自己有了更深入的认识和了解。
中学生发展与教育心理学中有学生上课玩飞机怎么处理
将手机放在包里或者课桌下，避免分心。将手机交给旁边的同学保管，避免自己使用。教师方面 .教师是课堂的主导者，他们应该采取措施来减少学生玩手机对课堂教学的影响。
王老师所做的决策与教育心理学的研究有直接的关系。有关心理发展的研究表明，随着学生进入青春期，同辈群体对他们而言变得极为重要，他们试图通过破坏或无视规则的方式来形成自己的独立性，摆脱成人的控制。
人际关系教育：教育应关注学生的人际关系，让学生学会尊重他人、关爱他人，建立健康的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际关系的正确处理方式。
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